RESUMEN
Nuestro
proyecto de innovación va dirigido a niños de infantil en la edad de 4 años. El
objetivo es que reconozcan a Wassily Kandinsky, a partir de sus obras más
conocidas. Para que los niños obtengan un buen aprendizaje, las actividades
dirigidas se harán mediante el juego, ya que es uno de los métodos más
utilizados en Ed. Infantil. Partiremos para hacer las actividades, de los
objetivos, competencias básicas y principios metodológicos que se recogen en el
Real Decreto 1630/2006.
JUSTIFICACIÓN
Nosotras
hemos decidido hacer nuestro trabajo sobre Wassily Kandinsky. Lo hemos escogido
a él entre los demás autores, porque sus cuadros nos resultan interesantes, ya
que el pintor no realiza pinturas del estilo contemporáneo, ni renacentista,
sino que su arte es más bien abstracto. Además tras haber realizado una
investigación sobre su biografía, podemos decir
que fue el precursor o padre de la abstracción lírica, lo que hace que
nos llame la atención.
Tras
haber elegido a Kandinsky, vamos a realizar nuestro plan innovador sobre él.
Para realizar el proyecto debemos conocer algunas de sus obras, y tras haberlas
observado nos ha parecido interesante plantear a nuestro grupo- clase de
alumnos las diferentes actividades en relación a Kandinsky que vamos a realizar
en el horario de clase. Pues para su realización también necesitaremos la ayuda
de los padres en algunas actividades, ya que los niños al ser tan pequeños no
pueden realizar solos todas las tareas que se les manda para el desempeño de su
actividad escolar.
Lo
que se pretende plantear, es un proyecto de innovación, el cual pueda
realizarse en los centros de educación infantil. Para esto es necesaria la
colaboración de los distintos profesores, así como de los familiares. Puesto
que sin la ayuda de estos, varias de las tareas no se podrían llevar a cabo y
esto dificultaría el conocimiento en las diversas materias escolares.
Con
este trabajo lo que se procura proponer en clase, es el conocimiento del arte y
la disciplina plástica a través de los diferentes artista, ya sean pintores,
literarios o incluso matemáticos. En este caso el conocimiento se realizará por
medio de la vida y obras de Kandinsky.
La
metodología que se empleará será en los diferentes rincones con los que cuenta
el aula. Aunque si es necesario, podremos utilizar aulas específicas para el
desarrollo de esa actividad en concreto o incluso si en nuestra clase no
tenemos el suficiente espacio, también podremos contar con aulas más grandes y
con mayor movilidad para los niños.
La finalidad principal que se busca con este
proyecto es acercar a los niños de cuatro años al mundo artístico en relación
con las áreas del conocimiento. El tiempo que emplearemos para su desarrollo
será de cuatro semanas, con 16 sesiones de una hora u hora y media para cada
una de ellas.
DISEÑO
DEL PLAN DE ACTUACIÓN
1. Introducción al
autor
Kandinsky (1866- 1944).
Kandinsky
fue precursor de la abstracción en pintura y teórico del arte, con él se
considera que comienza la abstracción lírica.
El
comienzo de la abstracción se produce hacia 1912 con la obra de Kandinsky y
Klee. Estos dos artistas formaban parte del grupo expresionista de Der Blaue Reiter,
que buscaba la renovación del arte, la búsqueda de lo esencial y rechazo del
impresionismo. Sus obras eran líricas (predominando en ellas las líneas curvas
y los colorees más suaves, en contraposición a las líneas quebradas y los
colores más estados de Die Brücke). Los artistas de Ver Blaue Reiter,
especialmente Kandinsky, tenían un deseo de recuperar el sentido espiritual del
arte. Esto les llevo a orientar su obra hacia una depuración reflexiva y serena
de lo material con el fin de alcanzar y representar la esencia de lo real. A
través de ese proceso de depuración espiritual sosegado, Kandinsky llegó a la
abstracción. Este proceso se manifiesta en múltiples obras en las que ensaya
sus planteamientos estéticos y en las que se aprecian elementos que conservan
todavía relación con motivos concretos (montañas, casa, árboles, etc.) entre
sus recursos se encuentra la importancia del color, absolutamente libre, y
aplicado a partir de manchas o trazos aparentemente aleatorios. En general, la
ausencia de contenido evidente, de perspectiva o de cualquier convencionalismo
de ilusión espacial.
La
obra de Kandinsky ilustra la llamada abstracción lírica. Kandinsky encuentra
una conexión entre la pintura y la música que dan como resultado una serie de
pinturas muy creativas, de gran libertad expresiva, en las que los colores son
los protagonistas absolutos de sus composiciones abstractas. En ellas, la
interrelación de los colores se hace en base a la idea de ritmo, siendo ésta la
característica que mejor las define, conocida como la creatividad intuitiva:
formas abstractas surgidas de impresiones provocadas por la observación de la
naturaleza; de improvisaciones que responden a impulsos emotivos espontáneos
con intervención del azar; y composiciones surgidas de emociones internas
conscientemente calculadas con la ayuda de la razón. Para Kandinsky, las formas
no debían estar condicionadas por las apariencias exteriores de las cosas sino
por una fuerza interior, por esa necesidad que le hace al artista crear. A
través de esa fuerza interior, el pintor quiere suscitar emociones en el
espectador que vayan más allá de las simples sensaciones y le liberen del
materialismo de la vida moderna. Después de una estancia en Rusia la pintura de
Kandinsky se vuelve más geométrica y en sus obras aparecen círculos,
triángulos, formas semejantes a flechas y líneas onduladas formando
composiciones de acuerdo con los principios racionalistas propugnados por la
Bauhaus (fue una escuela de diseño, arte y arquitectura). Kandinsky en 1922 se
traslada a la escuela la Bauhaus donde imparte clases teóricas hasta 1933.
2. Vinculación al
currículo oficial de educación infantil.
Relación con las competencias
básicas.
- Competencia en comunicación lingüística.
Pretende
que los niños se comuniquen dentro de los contextos sociales que le rodean: la
casa, el aula, el parque, y con las diferentes personas con las que normalmente
están: iguales y adultos. El desarrollo de esta competencia permitirá al alumno
tener un buen manejo de las tres destrezas comunicativas básicas: hablar, leer
y escribir.
- Competencia matemática.
Esta
competencia permitirá a los alumnos desarrollar un pensamiento lógico que le
servirá para resolver los diferentes problemas con los que se pueda ir
encontrando a lo largo de su vida. Esta competencia puede desarrollarse de
muchas maneras; en casa, en clase.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Pretende
que los alumnos amplíen su conocimiento sobre el mundo que les rodea
desarrollando habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad.
- Competencia para aprender a aprender.
Permite
a los alumnos aprender de sus propias experiencias.
Relación con los objetivos
generales.
El
proyecto nos permite poner en práctica varios de los objetivos generales del
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil. Estos objetivos son
el B, C, D y F
B)
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
C)
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
D)
Desarrollar sus capacidades afectivas
F)
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
Relación con los objetivos de las
áreas.
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
Objetivos
1, 4 y 5
- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
- Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
- Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
Conocimiento del entorno
Objetivos
1, 2 y 4
- Observar y explorar de forma activa su entono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
- Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
Lenguaje: Comunicación y
representación
Objetivos
1, 2, 3 y 6
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
- Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
- Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distinto lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
Relación con los objetivos
específicos.
- Identificar y usar los colores: amarillo, rojo y azul.
- Familiarizarse con las obras de arte.
- Emplear distintos materiales y técnicas para realizar obras plásticas personales.
- Asimilar las matemáticas a través de obras artísticas.
- Utilizar los diferentes materiales que podemos encontrar en la vida diaria.
Principios.
Los
principios metodológicos recogidos del Real Decreto 1630/2006. Algunos de ellos
los vamos a incluir en educación infantil y son:
- Aprendizaje significativo: supone la posibilidad de atribuir significado a lo uqe debe aprender a partir de lo que ya se conoce. Para que el aprendizaje sea realmente un aprendizaje significativo, hay que tener muy en cuenta los siguientes principios:
o
Contenidos significativos: El contenido
que se pretende enseñar es, significativo desde el punto de vista de su
estructura interna, coherente, claro y organizado.
o
Conocimientos previos: A partir de ellos
se debe abordar el nuevo aprendizaje de una manera significativa.
o
Motivación: Conseguimos una actividad
favorable hacia el nuevo aprendizaje mediante la manipulación, el juego y la
verbalización.
- Principio de globalización: con la globalización se pretende estimular el desarrollo de todas las capacidades tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma global, ya que cualquier actividad realizada por los niños pone en juego mecanismos afectivos, psicomotores, comunicativos, cognitivos, de imaginación, creatividad, atención…
- Principio de actividad: entendemos por actividad el conjunto de estrategias didácticas que permiten y estimulan a los niños a participar realmente como sujetos de su propio aprendizaje. El niño debe ser el verdadero protagonista del proceso de enseñanza- aprendizaje y el objetivo fundamental que se persiga será mantener activa la mente del niño a través de las situaciones de aprendizaje, tratando de hacerle analiza y observar a la vez que criticar las situaciones que se le presentan.
- Principio de individualización: siempre se partirán de las características de los alumnos, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses. La individualización es el ajuste del tipo de ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada alumno. Supone tener en cuenta el ritmo personal del alumno, la diversificación de materiales, el empleo de ayudas técnicas, adaptación de tareas según la modalidad comunicativa que utilice.
- Clima adecuado: es imprescindible establecer un ambiente cálido, acogedor y seguro, que ofrezca la confianza necesaria para actuar sobre la realidad y afrontar nuevos retos de conocimiento, en interacción con los demás.
- Principio de afectividad: los niños necesitan saberse queridos para sentirse seguros. La seguridad que les da el saberse querido contribuye de una manera muy positiva a la formación de una auto- imagen ajustada y positiva de si mismo.
Temporalización.
El
proyecto se llevará a cabo durante el primer semestre del curso escolar, en la
semana del 13 al 5 de marzo. Las actividades se realizarán después de la hora
de descanso, puesto que como será actividades más bien manipulativas mostraran
más motivación para su realización.
Las
actividades se llevarán a cabo durante 16 sesiones de una hora u hora y media
aproximadamente. Las actividades se realizarán tanto de forma individual como
grupales.
Organización de espacios.
Los
rincones son espacios delimitados de la clase donde los niños, individualmente
o en pequeños grupos realizan simultáneamente diferentes actividades de
aprendizaje. Los rincones se organizan
en el aula de la siguiente manera:
- Organizar y destinar los rincones o sectores del aula, estos deben ser distribuidos en función del espacio con que contamos con sus respectivos materiales y mobiliario.
- Establecer los horarios de trabajo o juego en los rincones de aprendizaje.
- El niño o grupos de niños visitarán los rincones del aula en simultáneo de acuerdo a su libre elección y juego irán rotando.
- Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.
Los
rincones se instalarán dentro del aula. Cada rincón tendrá su espacio fijo bien
delimitado y fácilmente identificable por los niños a partir del mobiliario.
Para
la realización de nuestro proyecto utilizaremos los siguientes rincones: rincón
de la biblioteca, rincón del ordenador, rincón de matemáticas, rincón de
ciencias, rincón de plástica, rincón de lengua, asamblea y el rincón simbólico.
Los
agrupamiento como bien hemos dicho anteriormente serán tanto individuales como
grupales.
Recursos.
Los
materiales que vamos a utilizar para el desarrollo de las actividades de
nuestro proyecto serán…
- En el rincón de la biblioteca: diversos libros sencillos y con dibujos, así como pictogramas.
- En el rincón de matemáticas: puzzle, ábacos, piezas de lego, encajables, bloques lógicos, regletas, series, pintura de dedos, rotuladores, ceras, cartulinas y cartón.
- En el rincón de ciencias: imagen de “Algunos círculos”
- En el rincón de plástica: temperas, huevera de cartón, cuadro de “Cuadrados con círculos concéntricos”, pintura de dedos, papel, cartulina, tijeras.
- En el rincón de lengua: cartulina, gomets, papel de seda, papel pinocho, macarrones, tijeras, rotuladores, colores.
- En el rincón simbólico: caballete, paleta de pintor, brochas y pinceles, lienzo, gorros y babis.
5.
Actividades
planteadas.
Asamblea.
Rincón
de la biblioteca
En dicho rincón a
través de textos escritos y material audiovisual, se trabajará la biografía de
Kandinsky. Para ello la profesora será la encargada de contar a los niños todo
lo relacionado con la vida y obra de Kandinsky, así como tendrá que explicarles
que es un cuadro y como se realiza. La profesora puede valerse de pictogramas
para que los niños entiendan mejor todo lo que se les va explicando y para
captar su atención.
Rincón
del ordenador
El
rincón del ordenador, es un recurso muy motivador para el niño. Por esta razón
prepara al pequeño para la vida en sociedad. Le permite desarrollar las
habilidades de psicomotricidad fina y a potenciar su atención, la capacidad de
concentración, también a conseguir una buena coordinación óculo- manual y
orientación espacial.
La actividad propuesta
para este rincón, será enseñarles a los niños las obras más importantes de
Kandinsky. Para ello utilizaremos el ordenador y la ayuda de internet y de
programas informáticos. Puesto que las TIC´S están a la orden del día en todos
los centros educativos como también las podemos encontrar en los hogares.
Rincón
de plástica.
Este espacio debe
ofrecer a los niños todos los materiales transformables a partir de la
manipulación. Lo importante de este rincón es potenciar al máximo la
creatividad y la expresión libre del niño. Es importante que se sitúe en un
espacio luminoso y a ser posible cerca de una fuente o aseo, de manera que tanto el suelo como las mesas se
puedan limpiar fácilmente.
En este rincón se van a
desarrollar varios tipos de actividades:
1º actividad: Trabajamos la pintura "Cuadrados con círculos
concéntricos, 1913". Con la utilización de temperas pretendemos pintar una
huevera de cartón y realizar la obra de Kandinsky.
2º Actividad: los niños
prepararán unas invitaciones para que los padres puedan asistir a la muestra de
Arte que se realizarán en la clase con todas las manualidades que los niños han
diseñado sobre Kandinsky. Para ello, primero dividiremos el aula en grupos, y a
cada grupo le tocará un cuadro diferente del autor. Seguidamente los niños
deberán interpretar el cuadro que la profesora les haya dado, para
posteriormente exponerlo en la muestra de arte. En segundo lugar, han de
realizar las invitaciones que se les repartirán a todos los padres. En estas
invitaciones se verá expuesto el tema del llamamiento, en este caso una
exposición de arte creada por los alumnos.
Rincón simbólico
Esta actividad consiste
en que los niños han de simular que son pintores, y para
ello, cada niño tendrá un caballete en el que dibujar sus propias
representaciones artísticas. Los profesores han de tener preparado el material
que se utilizará para el desarrollo de la sesión, por tanto los materiales serán
pinturas de diferentes colores, pinceles y por supuesto un caballete que se
encuentre colocado a una altura, a la cual los niños puedan alcanzar sin
dificultad. Para dramatizar más el papel, los niños se pondrán un gorrito de
pintor.
Rincón
de lengua
El rincón de leer y
escribir, de hablar y escuchar, debe convertirse en un lugar de expresión
divertida. Deberá ser un lugar tanto para el trabajo individual como para el
trabajo en equipo y deberán sentirse en él en un ambiente propicio y agradable.
Los materiales del rincón se colocaran dependiendo del espacio y mobiliario que
tengamos, pero lo más importante es que los materiales estén siempre en el
mismo sitio. Esto les proporcionará autonomía y seguridad.
Rellenar las letras del
nombre de Kandinsky con diferentes tipos de materiales
Rincón de las ciencias.
Con
el rincón de las ciencias se adquiere un aprendizaje significativo que se va
construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas
de manera directa.
Con
este rincón lo que se pretende, es que el niño conozca los planetas, su nombre
y su tamaño a partir del cuadro de Kandinsky “Algunos círculos”
Rincón de matemáticas
El objetivo principal del rincón es ofrecer un soporte ideal ara el razonamiento, utilizando las posibilidades de la forma de representación matemática (cuantificación, medición, seriación, ordenación, correspondencia...)
Los niños van a ir construyendo el pensamiento matemático a partir de la observación y crear relaciones a partir de datos extraídos de la realidad.
Tendrán material muy variado, con muchas posibilidades de acción y relaciones muy diversas: puzzle, ábacos, piezas de lego, encajables, bloques lógicos, regletas, ensartables, juegos de números, juegos de pequeñas sumas, juegos para realizar series, etc.
La actividad que se llevará a cabo en este rincón, tendrá como finalidad la seriación. Para ello contaremos con la ayuda del cuadro de Kandinsky "Cuadros con círculos concéntricos"
La profesora les facilitará los dibujos del cuadro, los niños deberán de rellenarlos con pintura de deos, rotuladores, ceras... una vez terminado este paso, se dispondrá a realizar la seriación, con el apoyo visual del cuadro original del autor.
.
CONCLUSIÓN
El proyecto está
diseñado para implantarlo en clases de educación infantil y en concreto en el
aula de 4 años. Para poder llevarlo a cabo hemos realizado actividades fáciles
y sencillas, con las cuales puedan conocer la vida de Kandinsky de una forma
clara, sencilla y motivadora.
Las actividades que se han seleccionado, son
sobre todo de tipo manipulativo, puesto que en estas edades la manipulación
tiene un papel importante, para que el niño adquiera un dominio tanto de la
coordinación, como de lectura, etc.… Muchas de estas actividades se realizarán
en grupos, por lo que aprenderá a respetarse entre ellos, a pedir el turno de
palabra cuando quieran hablar e incluso a compartir los materiales que tengamos
en el aula.